O czasopiśmie
O czasopiśmie
Kolegium Redakcyjne
Rada Naukowa
Recenzenci
Kodeks etyczny
Wydania Specjalne
Terminy czasopisma
RODO - informacje o przetwarzaniu danych osobowych
Indeksacja
Licencje i dostęp
Archiwum
Dla autorów
Zasady publikacji
Techniczna instrukcja dla autorów
Umowa o udzielenie nieodpłatnej licencji CC BY-SA
Oświadczenie autora o prawach autorskich
Procedura recenzowania
Procedura recenzowania
Formularz recenzji
Lista recenzentów
Kontakt
O czasopiśmie
O czasopiśmie
Kolegium Redakcyjne
Rada Naukowa
Recenzenci
Kodeks etyczny
Wydania Specjalne
Terminy czasopisma
RODO - informacje o przetwarzaniu danych osobowych
Indeksacja
Licencje i dostęp
PRACA ORYGINALNA
Zjawisko bullyingu wśród młodzieży szkolnej w na przykładzie powiatu chojnickiego
1
Pomeranian University in Słupsk
2
University of Warmia and Mazury in Olsztyn
Zaznaczeni autorzy mieli równy wkład w przygotowanie tego artykułu
Data nadesłania: 10-05-2024
Data ostatniej rewizji: 12-07-2024
Data akceptacji: 09-08-2024
Data publikacji: 22-09-2024
JoMS 2024;58(4):531-550
SŁOWA KLUCZOWE
DZIEDZINY
STRESZCZENIE
Cel pracy:
Celem badań było poznanie częstotliwości występowania przemocy rówieśniczej wśród młodzieży w wieku 15-19 lat w powiecie chojnickim z uwzględnieniem jej form (fizycznej, psychicznej i napaści) oraz dokonanie analizy wpływu płci i miejsca zamieszkania na doświadczanie tego rodzaju przemocy.
Materiał i metody:
Materiał badawczy uzyskano za pomocą metody próby celowej do wyselekcjonowania uczestników badania, z uwzględnieniem zbliżonej liczby badanych w poszczególnych grupach. Narzędziem zbierania danych był kwestionariusz ankiety zawierający pytania zamknięte i otwarte. W kwestionariuszu skupiono się na częstotliwości doświadczania różnych form przemocy rówieśniczej (fizycznej, psychicznej), mierzonej skala Likerta, a także na percepcji wsparcia społecznego i dostępnych form pomocy.
Wyniki:
Wyniki wskazują, że większość badanych nigdy nie była ofiarą napaści ze strony rówieśników, choć pewien odsetek respondentów zgłaszał pojedyncze lub wielokrotne doświadczenia. Nie stwierdzono statystycznie istotnych różnic w doświadczaniu napaści między płciami ani miejscem zamieszkania. Podobnie, przemoc fizyczna występowała wśród respondentów, jednak bez znaczących różnic pomiędzy grupami. Natomiast przemoc psychiczna była bardziej powszechna.
Wnioski:
W świetle uzyskanych wyników zachodzi konieczność dalszych badań nad przemocą rówieśniczą, aby lepiej zrozumieć jej przyczyny, skutki oraz skuteczne metody zapobiegania. Ponadto, wyniki badań wskazują na potrzebę implementacji programów edukacyjnych i interwencyjnych, które promowałyby pozytywne relacje między rówieśnikami oraz rozwijały umiejętności radzenia sobie i empatii, szczególnie wśród grup najbardziej narażonych na przemoc.
Celem badań było poznanie częstotliwości występowania przemocy rówieśniczej wśród młodzieży w wieku 15-19 lat w powiecie chojnickim z uwzględnieniem jej form (fizycznej, psychicznej i napaści) oraz dokonanie analizy wpływu płci i miejsca zamieszkania na doświadczanie tego rodzaju przemocy.
Materiał i metody:
Materiał badawczy uzyskano za pomocą metody próby celowej do wyselekcjonowania uczestników badania, z uwzględnieniem zbliżonej liczby badanych w poszczególnych grupach. Narzędziem zbierania danych był kwestionariusz ankiety zawierający pytania zamknięte i otwarte. W kwestionariuszu skupiono się na częstotliwości doświadczania różnych form przemocy rówieśniczej (fizycznej, psychicznej), mierzonej skala Likerta, a także na percepcji wsparcia społecznego i dostępnych form pomocy.
Wyniki:
Wyniki wskazują, że większość badanych nigdy nie była ofiarą napaści ze strony rówieśników, choć pewien odsetek respondentów zgłaszał pojedyncze lub wielokrotne doświadczenia. Nie stwierdzono statystycznie istotnych różnic w doświadczaniu napaści między płciami ani miejscem zamieszkania. Podobnie, przemoc fizyczna występowała wśród respondentów, jednak bez znaczących różnic pomiędzy grupami. Natomiast przemoc psychiczna była bardziej powszechna.
Wnioski:
W świetle uzyskanych wyników zachodzi konieczność dalszych badań nad przemocą rówieśniczą, aby lepiej zrozumieć jej przyczyny, skutki oraz skuteczne metody zapobiegania. Ponadto, wyniki badań wskazują na potrzebę implementacji programów edukacyjnych i interwencyjnych, które promowałyby pozytywne relacje między rówieśnikami oraz rozwijały umiejętności radzenia sobie i empatii, szczególnie wśród grup najbardziej narażonych na przemoc.
REFERENCJE (24)
1.
Adamczyk, M., Zaręba, Z. (2010). Zarządzanie zasobami ludzkimi organizacji w okresie transformacji. Wydawnictwo Nowa Nauka Polska.
2.
Biernat, T., Gierszewski, J. (2013). Poczucie bezpieczeństwa społecznego młodzieży w małym środowisku. Wydawnictwo Edukacyjne Akapit.
3.
Chun, J. et al. (2020). An international systematic review of cyberbullying measurements.Computers in Human Behavior, 113.
4.
Copeland, W.E., et al. (2013). Adult Psychiatric Outcomes of Bullying and Being Bullied by Peers in Childhood and Adolescence. JAMA Psychiatry, 70(4), 419–426.
5.
Dehue, F., Bolman, C., Völlink T. (2008). Cyberbullying: youngsters’experiences and parental. Cyberpsychology Behavior,11(2), 217–223.
6.
Dehue F., et al. (2012). Cyberbullying and traditional bullying in reletion with adolescents’ perception of parenting. Journal of CyberTherapy Rehabilitation, 5(1), 25–34.
7.
Espelage, D.L., Swearer, S.M. (2003). Research on school bullying and victimization: What have we learned and where do we go from here? School Psychology Review, 32(3), 365–383. Finkelhor, D., Turner, H., Hamby, S. (2020). Understanding the impact of bullying and cyberbullying on children’s mental health. Psychological Science, 41(5), 1124–1139. Gámez-Guadix, M., et al. (2014). Cyberbullying and Psychological and Behavioral Health Problems. Journal of Adolescent Health, 54(5), 618–619.
8.
Gierszewski, J., Pieczywok, A., Piestrzyński, W. (2023). Pomiar jakości życia i poczucia bezpieczeństwa na poziomie lokalnym. Przykład powiatu chojnickiego. Wydawnictwo Difin.
9.
Jędrzejko, M.Z., Sarzała, D., Piestrzyński W. (2022). Zagrożone dorastanie i bezpieczeństwo młodzieży : konteksty ryzyka i profilaktyki. Wydawnictwo Edukacyjne Akapit.
10.
Krajewska, A. (2012). Bullying jako forma przemocy w środowisku szkolnym. W: Ćmiel, S., (red.), Przestępczość nieletnich – teoria i praktyka (257–274). Józefów: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi.
11.
Olweus, D. (1993). Bullying at school: What we know and what we cando. MA: Blackwell.
12.
Olweus, D. (2012). Cyberbullying: An Overrated Phenomenon? European Journal of Developmental Psychology, 9(5), 520–538.
13.
Olweus, D. (2013). School Bullying: Development and Some Important Challenges. Annual Review of Clinical Psychology, 9, 751–780. Olweus, D., Limber, S.P. (2018). Some problems with cyberbullying research. Current Opinion in Psychology, 19, 139–143..
14.
Patchin, W.J., Hinduja S. (2010). Traditional and nontraditional bullying among youth: a test of general strain theory. Young Society, 43(2), 727–775.
15.
Piestrzyński, W., Sarzała D. (2021). Psychospołeczne aspekty zachowań ryzykownych młodzieży szkolnej w kontekście bezpieczeństwa i profilaktyki. Poznań: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Bezpieczeństwa.
16.
Pyżalski, J. (2012). Agresja elektroniczna i cyberbullying jako nowe ryzykowne zachowania młodzieży. Oficyna Wydawnicza Impuls.
17.
Sarzała, D. (2021). Cyberbullying w aspekcie profilaktyki i wychowania. W: Lukasek, A., Fidelus, A. (red.). Funkcjonowanie dziecka we współczesnym świecie. Współpraca z rodziną. Wyzwania, zagrożenia, perspektywy (151–165). Józefów: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi.
18.
Sinclair, K.O., et al. (2012). Cyber and Bias-based Harassment: Associations With Academic, Substance Use, and Mental Health Problems. Journal of Adolescent Health, 50(5), 521–523.
19.
Smith, J., Doe, A., Andersen, T. (2019). Gender Differences in Bullying Victimization: A Meta-analysis of Adolescent Research. Journal of Adolescent Health, 64(2), 283–290.
20.
Smith, P., Brain, P. (2000). Bullying in schools: Lessons from two decades of research. Aggressive Behavior, 26, 1–9.
21.
Smith, P.K. (2011). Bullying in schools: Thirty years of research. W: Monks, C.P., Coyne, L. (red.), Bullying in different contexts (36– 60). Cambridge: Cambridge University Press.
22.
Smith, P.K., Robinson, S., Slonje, R. (2021). The school bullying research program: Why and how it has developed. W: Smith, I.P.K., O’Higgins Norman, J. (red.), The Wiley Blackwell handbook of bullying: A comprehensive and international review of research and intervention (vol. 1, 42–59). John Wiley Sons.
23.
Smith, T.E., Leaper, C. (2006). Self-percieved gender typicality and thepeer context during adolescence. Journal of Research on Adolescence,16, 91–103. Stassen Berger, K. (2007). Update on bullying at school: Science forgotten. Developmental Review, 27(1), 90–126. Twardowska-Staszek E., Zych I. (2019). Bullying i cyberbullying wśród dzieci i młodzieży. Analiza porównawcza wyników badań prowadzonych w Polsce i Hiszpanii. Wyzwania dla profilaktyk. Studia Paedagogica Ignatiana, 22(3), 115–136. Völlink, T. (2013). Coping with Cyberbullying: Differences Between Victims, Bully‐victims and Children not Involved in Bullying. Journal of Community and Applied Social Psychology, 23, 7–24.
24.
Wróbel-Delegacz, W. (2019). Edukacyjno-wychowawcza rola rodziny w kształtowaniu kultury i poczucia bezpieczeństwa w cyberprzestrzeni. Journal of Modern Science, 43(4), 9–30.
Udostępnij
ARTYKUŁ POWIĄZANY
| eISSN: | 2391-789X |
| ISSN: | 1734-2031 |
Przetwarzamy dane osobowe zbierane podczas odwiedzania serwisu. Realizacja funkcji pozyskiwania informacji o użytkownikach i ich zachowaniu odbywa się poprzez dobrowolnie wprowadzone w formularzach informacje oraz zapisywanie w urządzeniach końcowych plików cookies (tzw. ciasteczka). Dane, w tym pliki cookies, wykorzystywane są w celu realizacji usług, zapewnienia wygodnego korzystania ze strony oraz w celu monitorowania ruchu zgodnie z Polityką prywatności. Dane są także zbierane i przetwarzane przez narzędzie Google Analytics (więcej).
Możesz zmienić ustawienia cookies w swojej przeglądarce. Ograniczenie stosowania plików cookies w konfiguracji przeglądarki może wpłynąć na niektóre funkcjonalności dostępne na stronie.
Możesz zmienić ustawienia cookies w swojej przeglądarce. Ograniczenie stosowania plików cookies w konfiguracji przeglądarki może wpłynąć na niektóre funkcjonalności dostępne na stronie.
