Teoria czy praktyka? Kontrowersje
na temat kształcenia nauczycieli edukacji
wczesnoszkolnej
Więcej
Ukryj
1
Uniwersytet Łódzki
Katedra Pedagogiki Wieku Dziecięcego
Data publikacji: 31-12-2017
JoMS 2016;31(4):11-26
SŁOWA KLUCZOWE
STRESZCZENIE
Artykuł przedstawia rozważania na temat współczesnych koncepcji kształcenia
nauczycieli wczesnej edukacji, czyli nauczycieli przedszkoli oraz nauczycieli wczesnoszkolnych.
Główną tezą autorki jest pokazanie miejsca teorii i praktyki w systemie
kształcenia tej grupy nauczycieli. Według niej niezbędna jest dzisiaj rewizja obowią-
zujących strategii oraz założeń leżących u podstaw edukacji współczesnych nauczycieli,
redefinicja pełnionych przez nich funkcji i ról zawodowych.
Autorka opowiada się za koncepcją ścisłej interakcji między teorią i praktyką oraz
między miejscem odbywania praktyki i instytucją kształcącą. Tylko to może zapewnić
studentom korygowanie ich osobistych teorii działania i stworzy realną alternatywę
wobec tradycyjnego, techniczno-racjonalnego podejścia do kształcenia nauczycieli.
Praktykowanie przyszłych nauczycieli powinno zatem być traktowane jako źródło
wiedzy zawodowej, a nie stosowanie zapamiętanych reguł. W budowaniu własnej
koncepcji kształcenia nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej autorka wykorzystuje
głównie koncepcję refleksyjnej praktyki D.A. Schona oraz koncepcję J.E. Russella.
Konkluzją artykułu jest prezentacja podstawowych założeń nowego kierunku
studiów, przygotowywanego w Katedrze Pedagogiki Wieku Dziecięcego Uniwersytetu
Łódzkiego, o nazwie Pedagogika wieku dziecięcego.