Cel pracy:
Celem badań było zdiagnozowanie kluczowych problemów dydaktycznych pojawiających się w kształceniu dzieci uchodźczych z Ukrainy w polskich szkołach

Materiał i metody:
Materiał badawczy uzyskano za pomocą metody ogólnopolskiego sondażu diagnostycznego on-line wśród nauczycieli uczących dzieci uchodźcze z Ukrainy (N=1720). Narzędziem badawczym była skala trudności dydaktycznych składająca się z 12 pytań w formie pięciostopniowej skali Likerta

Wyniki:
Analiza statystyczna pokazała, że problemy kulturowe i bariery językowe silnie wpływają na trudności dydaktyczne. Głównymi czynnikami problematyzującymi przekaz wiedzy w polskich szkołach jest brak kompetencji nauczycieli do pracy z dziećmi zróżnicowanymi językowo i kulturowo oraz niska motywacja uczniów ukraińskich do nauki. Największe problemy dydaktyczne dotyczą diagnostyki poziomu wiedzy dziecka oraz jego specjalnych potrzeb dydaktycznych, a także motywacji do nauki języka polskiego.

Wnioski:
Nauczyciele dyplomowani mieli mniej problemów z przekazywaniem wiedzy i ocenianiem uczniów, lecz poziom awansu zawodowego nie wpływał na umiejętności motywowania uczniów i budowania relacji z ich rodzinami. Najwięcej problemów mieli nauczyciele klas I-III, co może wynikać z adaptacyjnych trudności najmłodszych uczniów. Potrzebne jest wsparcie dla wszystkich nauczycieli, niezależnie od miejsca pracy, w zakresie komunikacji, edukacji międzykulturowej i zarządzania różnicami kulturowymi.