Cel pracy:
Celem głównym tego artykułu było poznanie opinii ponad 50-ciu rodziców uczniów-wychowanków MOS na temat sposobu i organizacji oraz efektywności kształcenia na odległość i wypracowanie wniosków mogących w przyszłości posłużyć do poprawy organizacji kształcenia na odległość w MOS. Przed badaniem postawiono trzy problemy badawcze: 1. Ogólna ocena przygotowania MOS do kształcenia na odległość; 2. Ocena kształcenia na odległość w MOS i poza nim; 3. Oceny komunikacji w MOS.

Materiał i metody:
Próba i metodologia badań: Metoda przyjęta przez nas w omawianym badaniu to metoda sondażu diagnostycznego (Bauman, Pilch, 2001, s. 79). Technika zastosowana to ankieta (Bauman, Pilch, 2001, s. 96). Badanie zrealizowano w okresie od października do grudnia 2020 r. Badanie przedstawiane mieściło się w nurcie badań ewaluacyjnych i określane jest jako ex-post (Haber, 2009, s. 142).

Wyniki:
Dominującą oceną była ocena „3” zaś średnia uzyskanych ocen wyniosła 3,78. Oceny były zróżnicowane i wahały się od 3,60 w grupie uczniów klas 6 a 4,16 dla ocen rodziców klas 7. Rodzice wskazali za najbardziej kłopotliwe przedmioty: język obcy (62 proc. wskazań), matematykę (54 proc.), język polski (52 proc.). Rodzice ocenili także korzystanie z konsultacji przez ich dzieci. I tak: 94 proc. uczniów korzystało z konsultacji z terapeutami, 93 proc. podopiecznych korzystało z konsultacji z wychowawcami z internatu, 84 proc. uczniów konsultowało się z wychowawcami klas, 82 proc. uczniów konsultowało się z nauczycielami przedmiotów, 54 proc. uczniów konsultowało się z psychologami

Wnioski:
Działania nauczycieli i wychowawców nie powinny kończyć się wraz z zakończeniem pandemii a powinna iść dalej - w kierunku wzmacniania kompetencji samodzielnego uczenia (u uczniów) i nauczania (u nauczycieli) i obsługi technologii komputerowych (u obu grup).