How can schools educate for change? From ecology to ecosophy

Objectives:
In the past, 'nature took care of itself', as far as biological cycles were concerned, and therefore did not require man to take care of it. Today, however, nature has become vulnerable to the intrusive and powerful human species, which does not respect its rights. The aim of this work is to lead young people to the formation of an ecological awareness and a responsible and rational use of natural resources. It is important for schools to lead young people to develop a feeling of belonging to nature, defined by the philosopher Naess as 'ecosophy'. This involves eliminating the thought and feeling of a fundamental split between man and the environment: a fulfilled human maturity should lead to a high level of positive identification with living forms and thus entail a deep need to protect them and enjoy their presence. According to Naess, in order to build something truly new and shared, it is important for each person convinced of deep ecological ideas to develop his or her own ecosophy, i.e. "an individual code of values and worldview that guides a person's decisions".

Material and methods:
The research is based on scientific textbooks and field research in schools.

Results:
By training and raising the awareness of teaching staff, but also and above all of students, on environmental issues, starting from pre-school, an ecological awareness can be formed, a sine qua non of the concept of environmental sustainability.

Conclusions:
It is a matter of joining efforts in a broad educational alliance to form mature people, capable of overcoming fragmentation and opposition and rebuilding the fabric of relationships for a more fraternal humanity. In a biocentric perspective, which assigns absolute primacy to life (bios), the intrinsic value we attribute to ourselves is attributed to all living forms.

METADATA IN OTHER LANGUAGES:

Italian

Come la scuola può educare al cambiamento? Dall’ecologia all’ecosofia

ambiente, globalizzazione, tecnologia, cambiamento, consapevolezza ecologica

Scopo del lavoro

In passato, la "natura si prendeva cura di se stessa", per quanto riguarda i cicli biologici, e quindi non richiedeva che l'uomo se ne facesse carico. Oggi, invece, la natura è diventata vulnerabile all'invadente e potentissima specie umana, che non rispetta i suoi diritti. L'obiettivo di questo lavoro è quello di condurre i giovani alla formazione di una coscienza ecologica e a un uso responsabile e razionale delle risorse naturali. È importante che le scuole portino i giovani a sviluppare un sentimento di appartenenza alla natura, definito dal filosofo Naess "ecosofia". Si tratta di eliminare il pensiero e il sentimento di una fondamentale scissione tra l'uomo e l'ambiente: una maturità umana compiuta dovrebbe portare a un alto livello di identificazione positiva con le forme viventi e quindi comportare un profondo bisogno di proteggerle e di godere della loro presenza.

Materiale e metodi

Ricerche sul campo nelle scuole.

Risultati

Attraverso la formazione e la sensibilizzazione del personale docente, ma anche e soprattutto degli studenti, sulle tematiche ambientali, a partire dalla scuola dell'infanzia, si può formare una coscienza ecologica, conditio sine qua non del concetto di sostenibilità ambientale.

Conclusioni

Si tratta di unire gli sforzi in un'ampia alleanza educativa per formare persone mature, capaci di superare le frammentazioni e le opposizioni e di ricostruire il tessuto di relazioni per un'umanità più fraterna. In una prospettiva biocentrica, che assegna un primato assoluto alla vita (bios), il valore intrinseco che attribuiamo a noi stessi viene attribuito a tutte le forme viventi. L'immagine dell'uomo come "vertice della creazione" sembra quindi cedere il passo a quella di un "cittadino biotico", membro di una comunità mista i cui interessi si intrecciano con quelli dell'intero ecosistema.

REFERENCES (31)

Aime, M., Favole, A., Remoti, F. (2020). Il mondo che avrete: Virus, antropocene, rivoluzione. Milano: Utet.

eISSN:	2391-789X
ISSN:	1734-2031